用心做教育，我们一直在努力——记高中部教育研讨会

导语

  萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”

  十一月的成都，已是寒气逼人。但北二外成都附中的高中部领衔名师们却忙得热火朝天——在新课标指导下编写校本教案集《明师集》；研讨如何将北二外成都附中的教育思想注入我们正在变革的课堂；探讨课程的开发与完善；在新一轮教师招聘中和初中教师入格课比赛中担任评委，在对别人的评价中自省与提高自己……一切都是为了打造你更想要的北二外成都附中，北二外成都附中高中部的每一堂课，都要打磨成精品课，只为把最优质的课堂呈现给学生，将孩子送入一流名校。

学习引领进步，交流促进成长。11月20号上午，在周雅副校长传达成都市高中工作会议精神后，各位高中部领衔明师们围绕高效课堂和试卷评讲课模式进行研讨，真的是异彩纷呈、火花四溅，这样的研讨，才是真正提高格局和能力的学习。小北君这就把研讨会满满的干货分享给大家。

           周雅副校长传达成都市高中工作会议精神

高效课堂

Ø   好的课堂氛围应该是动静结合，动不仅体现在学生的课堂参与度——探究、讨论、合作等，更体现在学生思维的运转，而不是喧哗的表象；更重要的是，静能生智，定能生慧，学生要能静下来思考，深层次地进行知识的生成与能力的提升。

Ø   以问导学是提高教学质量有效的途径之一。教师应注意优化问题的设计，提升问题的价值，提供方法指导，适时提醒指导，及时作出反馈，才能达到高效讨论的目的。 “一问到底”的课堂可以锻炼学生的思维，但是如果问题设计不够精细化，存在内在重复，就会导致事倍功半。因此，问题导向下的课堂，问题设计要有梯度，有层次，难易兼有，由浅入深，环环相扣，层层推进，符合学生认知规律，符合学生思维发展的规律，符合学生的思维过程和不同层次的分析能力。

Ø    重视学生基础知识的落实。历史学科的课前五分钟可用来默写知识点。默写题目可由学习成绩比较好的学生决定，老师只进行意见指导。通过学生提供的题目，老师能判断学生对教材内容的消化程度。而学困生可以负责批改同学们的默写本，在这一过程中，他们不但加强了自己的记忆，而且能够从同学们的默写卷中找到差距。

    颜值高有内涵的化学老师杨莉娟分享自己的观点

高中试卷讲评课模式研究

Ø    讲评前，教师要建立试题的双向细目表，对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度，分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。而且要具体了解学生答题情况，并对其进行分析，了解学生的实际水平，掌握学生的知识、思维状况。

Ø    试卷讲评要有针对性。教师对学生的普遍性错误进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个角度进行合理发散。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，要体现“因材施教，因人而异”的教学原则。

Ø   注意分析归类。教师要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。比如，按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：对基本概念理解不透甚至错误、读题时对题中的关键字词的理解有误、思维方向错误、归纳分析不到位等。

Ø    试卷讲评课切忌教师一讲到底，要倡导自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间；允许学生对习题的'评价'做出'反评价'。对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的习题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学生的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力。   

Ø    讲评结束以后，学生要根据失误原因、方法与规律归纳建立“错题集”，着重说明错在何处，并归纳正确的解题思路，同时找出同类。

                          具有18年工作经验的数学老师肖春莉畅谈试卷评讲

每一次长时间的研讨，我们都会乐在其中。只因为我们用心爱学生，想带给孩子最好的教育。北二外成都附中的每一个进步，都是老师们用心耕耘的结果。正如周雅副校长总结的那样：“当我们像关爱自己孩子那样关爱学生，像对自己孩子一样的耐心来对待学生，我们就一定会取得成功”。我们北二外成都附中的老师们会一如既往用我们的谦虚、勤奋与努力，为孩子们更美好的明天献出自己的力量。

          高中部  杜娟