1953年，沃森和克里克提出了DNA双螺旋结构模型。七十多年后，星瀚年级的同学们用双手，还原了那个改变生物学史的经典结构。

螺旋梯状的木质骨架、彩色硬纸条扭成的双链、夜光DNA模型、钥匙扣双螺旋、可旋转底座，让整个DNA能缓缓转动，同学们亲手拼出生命密码：“做完才懂，两条链像楼梯彼此缠绕！”科学的神秘，在“做中”慢慢揭开。

染色体如何联会？同源染色体怎样交换片段？减数分裂I与减数分裂II有何区别？高一学子用创意模型给出答案：彩泥搓成染色体，扭扭棒卷出染色单体，硬纸板做细胞轮廓，3D打印纺锤体。每件模型都标注关键时期变化，有的用颜色区分来源，有的设计抽拉结构模拟同源染色体分离。抽象概念在手间变得直观易懂，同学们直呼：“一做就懂！”

没有水彩，没有油画棒，只有红色酵母菌、白色酵母菌、藤黄微球菌——它们是大自然自带的“色素大师”。高二年级生物班的同学们，在生物实验室里完成了一次前所未有的挑战：用微生物作画。

生物实验室内，酒精灯次第亮起。培养皿、接种环、细毛笔、无菌棉签整齐排开。同学们先在纸上设计好图案，随后在酒精灯营造的无菌区，用工具将菌液“画”到培养基表面。没有颜料，没有画笔，只有一群屏息凝神的小小“画家”，在火焰旁悄然创作。

24-48小时后，红、黄、白等天然菌落浮现在培养基上——向日葵、星空、猫脸、抽象图腾……一幅幅“微生物画”悄然绽放。这是真正“会呼吸”的画廊。“天哪，这个红色居然不是颜料，是酵母菌自己长的！”一位同学凑近培养皿，惊叹于生命自带的色彩。如果说其他展区是静态的教科书，那么高二的菌落画展区就是正在呼吸的活画廊。

课间时刻，展台前围满小观众，有人透过培养皿观察菌落的光影变化，有人转动DNA底座探究螺旋弧度。“这个是我做的！”——找到自己作品的同学，满脸自豪。模型制作与菌落绘画，让学科实践走出课堂，在动手创造中涵养科学探究、理性思维与生命观念。每一件作品，都是核心素养的生动注脚。